Una anàlisi dels llibres de text

Aquest tema ja és antic, és a dir, ja s’ha parlat molt de la continuïtat dels llibres de text però encara no s’ha fet ningun canvi significatiu.

Actualment, ens trobem dins d’una pedagogia escolàstica que s’ha conservat durant molts anys però ara ja s’ha quedat antiquada. La conservació d’aquesta pedagogia té l’origen en el currículum que té una estructura tancada amb un codi de disciplinarietat que no deixa marge a les necessitats individualitzades de l’alumnat i  en la necessitat de negoci de les editorials dels llibres de text. Aquestes tenen por a innovar i perdre el negoci que els genera la venta dels llibres de text escolar. Ells creuen que amb la digitalització dels mateixos llibres  està la solució però no és així. La digitalització dels llibres es continuar amb la mateixa estructura tancada però en un altre suport, fet que genera la mateixa falta d’observació en l’educació actual que tenen els llibres de text.

Els recursos escolars, com és el llibre, deuen servir per a mostrar la creativitat tant dels professors com de l’alumnat i per a adaptar-se al nivell i a les necessitats de cada alumne. Els professors han de controlar els processos, els productes, els mitjans i la temporalització per a poder demostrar la seua experiència personal i professional per a demostrar la seua qualitat de mestre i millorar l’aprenentatge de seu alumnat perquè és ell el que millor els coneix. El llibre de text és una eina destructiva del professorat perquè com deia Michael Apple: “El llibre de text és una ferramenta de desprofessionalització del mestre”.

També hi ha que tindre en compte,  les preferències de l’alumnat perquè així aconseguirem una major participació i una major comprensió dels conceptes per part de l’alumnat. Aquests demostren molt bé quan els agrada els mètodes d’ensenyament i quan no, per tant, tenim que aprofitar les noves tecnologies i les experiències personals per a millorar la interiorització dels coneixements. Els xiquets i xiquetes també tenen que tindre la llibertat de elegir el seu aprenentatge. A més, el docent té que conéixer els seus entorns, les seues preferències i les seues necessitats perquè com deia Freire no són recipients buits els quals hi ha que omplir.

Per tant, entre tots els membres de la societat tenim que canviar aquesta concepció d’educació  per a què el terme educació, en tots els seus aspectes, siga un ensenyament-aprenentatge on tots els membres educatius participen amb llibertat i de forma activa segons les seues necessitats i preferències.

Nuestra experiencia con el spot.

En la primera sesión que quedamos para realizar el trabajo, no teníamos muy clara la idea que queríamos que reflejará nuestro spot, los materiales o los programas de los que disponíamos para hacerlo. Así que decidimos hacer una búsqueda de programas en Internet de forma individual y también pensar ideas claves de las que podría tratar el spot para que en la siguiente sesión se pusieran en común.

Ya fue en la segunda sesión donde hicimos una lluvia de ideas sobre el tema del que podría tratar el spot y surgieron bastantes ideas como por ejemplo, la idea de dos mundos: uno tecnológico y otro dónde solo se utilizaran los libros de textos; crear un superhéroe que tuviera superpoderes gracias al uso de las nuevas tecnologías o la idea de que los niños hacen lo que ven y trabajarlo mediante espejos.

Ideas de entre las cuales elegimos el argumento de nuestro spot. Comienza con una noticia de un telediario, donde un niño se ve atacado por una tropa de libros de texto y una tropa de ordenadores, que llegan del mundo de las TIC, lo salva del ataque.

Finalmente aparece el niño utilizando las nuevas tecnologías y en la pantalla del ordenador, el niño intenta hacer un puzzle que no puede terminar porque le falta una pieza muy importante, la que corresponde al profesorado.

En la tercera sesión, después de tener la idea pensamos como podríamos plasmarla en el video. Respondimos a preguntas como: ¿Dónde grabaremos las escenas? ¿De qué material disponemos? ¿Cuántas escenas tendrá el spot? creando de esta forma un guion.

Así que decidimos por un lado, grabar en una de las cabina de la biblioteca y utilizar la moqueta del suelo como fondo y por otro, utilizar como personaje principal un muñeco y como personajes secundarios: ordenadores, USB's, teclados, libros... animados mediante plastelina o teas.

Después de esta sesión ha habido una cuantas más, muchas horas de trabajo y de experimentación con diferentes programas, probando diferente música del Jamendo, diferentes secuencias de imágenes,distintos planos para hacer las fotografías, varias grabaciones...

Finalmente, en esta última sesión hemos subido todas las fotos, que han sido tomadas por nosotras y que aparecen en el video, en Flickr, puesto que las demás que hemos utilizado las hemos descargado de esta misma web.

Además de colgar con una gran satisfacción nuestro spot ya acabado en el Youtube, aquí os lo dejamos.

Y por último, destacar que detrás de la elaboración de este spot quedan muchas enseñanzas aprendidas que utilizaremos como futuras docentes. Podríamos decir que estas dos semanas han sido para nosotras, como un curso intensivo en nuevas tecnologías dónde, gracias a éstas hemos recibido clases sobre el uso de programas de tratamiento de video, de imágenes, de música... basándose la idea de aprender a aprender por nosotras mismas.

Aprendiendo...

 

En la entrada anterior ya exprese que estaba aprendiendo y descubriendo muchas páginas y, también, muchas formas de enlazar archivos y como todo aprendizaje es necesario equivocarse y preguntar para poder avanzar en el aprendizaje. Esto es lo que me ha ocurrido en esta tarea, he tenido que equivocarme y preguntar a mis compañeros de clase para poder poner la presentación de mis imágenes en el blog.
Tras varios problemas aquí dejo la presentación de las imágenes de "un día en mi vida".

Un día en mi vida

http://www.flickr.com/photos/55197684@N08/show/

En esta tarea de trabajar con imágenes me ha servido para darme cuenta la cantidad de imágenes que observa una persona a lo largo del día, así como, la cantidad de colores y formas que nos entran por los ojos sin darnos cuenta.
La página “flickr” es un programa muy amplio donde se encuentra una variedad de imágenes de distintos temas.  Para mí, significa una fuente más de conocimiento ya que en una semana ya he podido buscar y utilizar algunas de las fotografías para mis trabajos. Además, he podido observar imágenes muy bonitas y de calidad de mis aficiones.
Por último, debo destacar mi asombro ante la gran variedad de páginas y de información que se pueden encontrar en internet.

Cinco ideas claves sobre la competencia digital

Las competencias básicas son de carácter básico para la educación obligatoria porque son parte del aprendizaje que el alumnado debe lograr para su realización personal y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Además, debe integrar los diferentes aprendizajes tanto formales como informales y utilizarlos de manera efectiva.

1.      El tratamiento de la información y competencia digital consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes. También incluye la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

2. La competencia digital consiste, también, en comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.

3.      Esta competencia se encuentra dentro de las competencias básicas de la educación obligatoria porque permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.

4. El tratamiento de la información y la competencia digital implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como  las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

5. En el área de conocimiento del medio de educación primaria se refiere al Tratamiento de la Información y competencia digital, y la competencia en comunicación lingüística, como una utilización de  procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y lenguajes para su comprensión (lectura de mapas, interpretación de gráficos e iconos…). Así mismo, la utilización básica del ordenador, y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen también, de forma decisiva, al desarrollo de esta competencia. La claridad en la exposición en los intercambios comunicativos, la estructura del discurso, el uso del debate, la capacidad de síntesis y el aumento significativo de la riqueza en el vocabulario específico del área, contribuyen muy especialmente a la competencia en comunicación lingüística. Además, en el tercer ciclo se encuentra el bloque temático 7 llamado: Objetos, máquinas y nuevas tecnologías. Uno de los objetivos de este bloque es: presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre cuestiones sencillas; recoger información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresar conclusiones.

Bienvenida

Buenos días,
Tras visitar varios ejemplos de blogs e informarme de todas las aplicaciones disponibles para blogs mi primera impresión ha sido la de un lugar excelente de comunicación y de intercambio de ideas y trabajos. Como bien se añadía en educastur: "un blog sirve para exponer e intercambiar ideas. Es una herramienta de publicación y comunicación que está especialmente preparada para organizar y almacenar toda esa información."
Además, mi interés se centra en temas educativos y en la utilización de esta técnica en el proceso de enseñanza-aprendiza ya que estoy estudiando magisterio de primaria. He encontrado distintas técnicas para utilizar el blog en las aulas como: blog de aula (donde a través de bloques temáticos educativos la clase expresa sus trabajos y opiniones), taller creativo multimedia ( aquí se encuentran distintas técnicas y trabajos para utilizar en las clases), gestión de proyectos de grupo (aquí todas las personas participantes exponen un diario de trabajo de las actividades que realizan en clase), blog personal del alumnado, publicación electrónica multimedia y guía de navegación (donde pueden encontrar sitios de interés para informarse y encontrar sitios educativos).
Todos estos tipos de blogs me parece una fantástica forma de fomentar la motivación del alumnado y, además, puede ser una técnica muy importante para mejorar la utilización de los ordenadores y de los lugares que el alumnado entra a visitar.
Por último, cabe añadir que tras observar toda la información educativa que he encontrado me ha motivado para seguir buscando más blogs educativos y poder formarme mejor como futura educadora.